学生自定班规：让规则照进尊重

“不要议论他人的外表和身材”“拒绝开黄腔、不造谣”……在广东一所中学的初一班级里，几十张匿名的纸条记录下了孩子们最真实的期待。“00后”班主任杨献（化名）用一场特别的“班规共创”活动，意外走红网络。“学生的视角跟老师不同，我想听见他们对于班规的真实声音。”杨献说。（9月11日《三湘都市报》）

一张匿名纸条，写下“不妄议他人外表”的期待；一场班规共创，让“拒绝开黄腔”成为共同承诺。班主任杨献发起的“学生自定班规”活动，满是童真却饱含尊重，不仅赢得网友点赞，更撕开了教育的重要命题——真正的规则，从来不是教师的“单向灌输”，而是倾听学生心声后的“双向奔赴”。

学生自定的班规，藏着成年人容易忽略的细腻与善意。当孩子们写下“不搞小团体”“不讲不尊重异性的笑话”，背后是他们对校园人际关系的真实感知，或许是曾因外貌调侃感到自卑，或许是见过小团体带来的孤立，这些条款不是空洞的道德说教，而是源于亲身经历的“共情提案”。杨献老师看到的，不仅是规则的雏形，更是孩子们对“被尊重”的渴望。这份由“童声”汇聚的班规，比教师单方面制定的条款更有力量，因为它扎根于学生的真实需求，自带“我愿意遵守”的心理认同。

不同于传统“我说你听”的管理模式，班主任以“平等者”的姿态把班规制定权交还学生，匿名收集心声、集体表决生效、承诺持续优化，每一步都透着对学生的信任与尊重。当集合迟到减少、午休纪律好转，当学生感慨“理想初中生活就是这样”，可见这种“共情式教育”的成效——规则不再是冰冷的约束，而是学生主动守护的集体约定。网友的点赞，本质上是对“教育回归人本”的认可，好的教育，不是塑造顺从的学生，而是唤醒他们的规则意识与同理心，让人格塑造与知识传递同步生长。

杨献坦言，班规仍需优化，但这份“不完美”恰恰彰显了教育的温度，它不追求一蹴而就的“标准答案”，而是为学生预留了表达与成长的空间。从“妄议外貌”到“拒绝造谣”，学生用稚嫩的文字定义着“尊重”的模样。多弯下腰听听孩子的声音，教育的美好便会自然生长，这或许正是这场走红给教育者的启示。

（郭元鹏）